domingo, 30 de mayo de 2010

Reflexión

Todo este curso me ha servido para darme cuenta de la necesidad de algunas personas, que tienen que buscar en los cubos de basura o ir a comedores sociales para poder sobrevivir, y también del mundo consumista en el que vivimos. Esto me ha hecho reflexionar, ya que al hacer yo mis propias fotos, me he dado cuenta de que vivimos en un mundo muy injusto, ya que unos tenemos mucho y otros muy poco.

Además el libro de “Esto no son las torres gemelas” me ha hecho ver todo lo que está a mi alrededor de una forma muy diferente. Me fijo más en las publicidades, en el engaño al que estamos sufriendo continuamente, y de lo que prima en la sociedad (mujeres bellas, con cuerpos esqueléticos).

En cuanto a los dibujos de los niños, me han sorprendido bastante ya que no sabía que les llegaba la información de forma tan directa, y al pedirles que dibujen sobre los temas a tratar lo sabían perfectamente.

En conclusión, la investigación realizada ha hecho que cambie mi perspectiva sobre las cosas y sobre el mundo en el que vivimos.

martes, 11 de mayo de 2010

CRISIS:DIBUJO DE UN NIÑO



DATOS PERSONALES:

- Edad: 11 años
- Sexo: chico
- Vive en Tres Cantos, Madrid
- Colegio público
- Nivel económico/social: medio-alto
- Hermanos: una hermana más pequeña

Al decirle al niño que me dibujase sobre crisis no sabía muy bien que era ni como dibujarla. Me preguntó si una guerra se correspondía con lo que le estaba pidiendo y le dije que sí, que dibújaselo que quisiera.

ANÁLISIS DEL DIBUJO:

En el dibujo los malos son los que van con pistola y con cascos, mientras que los buenos van con escudo y espada. Además los muertos apareces con los ojos como X, y con sangre. En el dibujo queda muy bien definida la zona de los malos ( en la parte izquierda donde se presenta una persona con un cañón tirando bombas, gente con pistolas y escudos, y un helicóptero) y la de los buenos (que se presenta en la parte derecha del dibujo, en la que aparecen en una ventana una persona tirando bombas, otras personas peleando a pie con escudo y espada, y un avión).
El dibujo muestra como el niño tiene un ideal de los buenos y malos, típico las películas, series, etc. Por lo que puede mostrar que el niño está muy en contacto con películas de batallas , o con los juegos de guerras ya que representa muy bien las armas, bombas, etc, y además hay presencia de sangre.

lunes, 10 de mayo de 2010

Porque el optimismo debe estar por encima de todo!!!!




Si todo el mundo fuera así habría un mundo mejor y un mejor futuro.

viernes, 16 de abril de 2010

PANDEMIA: DIBUJO DE UN NIÑO



Datos del niño:
- Edad: 10 años
-Sexo: niña
- Vive: en Miraflores de la Sierra, Madrid
- Colegio concertado
- Nivel económico de los padres: medio-alto
- Hermanos: una hermana y un hermano, ambos mayores que él.

Al decirle a esta niña que me dibujase sobre la pandemia le tuve que explicar que era (le dije que era una enfermedad que estaba difundida). Explicándoselo me dijo que si podía ser la gripe porcina una enfermedad, y le dije que sí, y que me hiciera un dibujo.

Cuando me enseñó el dibujo, me sorprendí, ya que creía que una niña tan pequeño no podía saber lo que era este tipo de cosas ni como se daban (ya que en la parte derecha del dibujo se muestra a un niño solo, que me explicó que era el que estaba enfermo). También me sorprendió que conociese este fenómeno en profundidad, lo que me hizo pensar que los problemas que normalmente afectan a los “mayores” por así decirlo (es decir, que son los que se preocupan o alarman por este tema), puedan afectar tanto a los niños.

ANÁLISIS DEL DIBUJO:

En la parte central e izquierda de la hoja, se presentan tres personas y un bebe en la calle paseando con mascarilla y pensando en la transmisión de esta enfermedad, ya que aparece un cerdo. Además en la parte derecha aparece una casa, en la que en una habitación hay un niño al que no ha puesto mascarilla, porque ya ha cogido la enfermedad.

martes, 6 de abril de 2010

En algunos la Crisis está más presente....




Paseando por Madrid me di cuenta de la cantidad de gente que no tiene para comer y por eso tiene que ir a comedores sociales o directamente coger comida de la basura. Esto me parece increíble ya que mucha gente desperdicia comida tan solo porque sobra o porque “está mala”, pero si la recogen de la basura para comérsela ¿realmente la comida está en mal estado? O ¿solo nos hemos acostumbrado a tirar las cosas cuando llevan más de dos días en la nevera y comer comida del día?

Frente al anterior post de consumismo quiero constatar que la crisis afecta a los más pobres y no a los ricos ni a los de media clase, que realmente somos los que más nos quejamos y no hacemos más que consumir y tirar las cosas no pensando realmente en esos que las necesitan.

En las imágenes se muestran una gran cola para comer lo que realmente me sorprendió, porque ya no solo eran mendigos sino gente con uniforme que antes de ir a trabajar iba a estos sitios para poder comer, por lo que sus sueldos son tan bajos que solo tienen para pagar su casa y no les llega para comer. Esto me hace concienciarme de la suerte que tengo y del derroche de comida que hacemos nosotros y sobre todo que hacen los centros comerciales.

domingo, 4 de abril de 2010



En la imagen se muestra un mural hecho por los niños de primaria para el día de la paz. Este dibujo, imagino que tutorizado por el profesor correspondiente, es muy contradictorio en esta sociedad en la que lo único que aumentan son los conflictos (guerras entre países, gente que mata, peleas entre compañeros, maltratos, etc.). Y mi pregunta es, ¿de verdad pretendemos inculcar la paz en la sociedad mediante murales? O ¿con palabras dichas solamente para ese día que realmente quedan en el olvido?

En mi opinión, se deberían hacer actividades que de verdad conciencien a los niños a la no violencia, es decir, a lograr la paz. Yo propongo que los niños tomen nota de los conflictos que ocurren en su casa o en su entorno personal, tipo peleas entre hermanos por algún juguete, o entre los compañeros, etc. Una vez anotado esto y tras haber pasado unos días, el niño debería reflexionar si de verdad ese motivo por lo que ha discutido es importante y si cree que no es así intentar remediarlo (pedir perdón o con alguna acción). Con acciones o talleres como estos podremos lograr que los niños de las generaciones futuras no permitan la violencia y puedan lograr un mundo en paz, tal y como se dice en el mural.

viernes, 2 de abril de 2010

SEMANA SANTA!!!



La semana santa es una tradición que se ha hecho durante muchísimos años, pero que también se ha ido adaptando al consumismo. Las vírgenes y los cristos tienen miles de trajes y de joyas que podrían alimentar a más de un pueblo entero, y yo me pregunto ¿es necesario que las vírgenes vistan cada año un traje y numerosas joyas?
Otro motivo de derroche de dinero viene de los costaleros que pueden llegar a pagar hasta 3000 euros por llevar a su virgen, y sinceramente ¿estarían dispuestos a donar ese dinero?, ¿o es preferible una creencia a que la gente se muera de hambre?
Viviendo la semana santa andaluza donde la creencia es sumamente profunda, me doy cuenta del mal gasto de dinero que se hace, ya que una creencia no se hace más fuerte porque la virgen o el cristo lleven más joyas y vestidos, ni porque la vistan mejor o peor.




En las imágenes se muestra como una virgen, en concreto la macarena de Sevilla, va adornada con joyas de oro y millones de flores; lo que supone un gasto millonario de euros.

viernes, 12 de marzo de 2010

¿CRISIS?

Al trabajar en un centro comercial una se da cuenta de la realidad y se pregunta ¿dónde hay crisis? La verdad es que todos tenemos que comer, pero, ¿es necesario todo lo que compramos?

Estamos en una sociedad consumista, a la que meten demasiados miedos en el cuerpo para que compremos y compremos, y yo me pregunto si estamos en la sociedad de la información, por qué no podemos ver lo que hay detrás de los anuncios, noticias,etc.

Un ejemplo de esto, es el jabón que se supone que si te lo echabas no cogías la Gripe A, pero ¿de verdad esto hace efecto? O sólo lo compramos porque el vecino o las amigas lo tienen…

En mi opinión, todos tenemos que aprender a controlarnos a la hora de comprar, ya que los centros comerciales siempre están llenos, y luego decimos que la crisis nos afecta. Pero en realidad no es la crisis lo que nos afecta, sino que cada vez somos más caprichosos, ya que antes vivíamos con 600 euros todo el mes, y ahora con 600 euros ¡solo hacemos la compra del mes!

Con esta imagen quería destacar que vivimos engañados y por encima de nuestro nivel de vida, ya que esto no sería posible sin las visas o las tarjetas que puedes pagar al mes siguiente...pero en realidad no nos damos cuenta que vamos acumulando gastos. En conclusión, debemos pensar antes de creernos la información que nos dicen y vivir con las condiciones que poseemos, nunca de más ni de menos.


domingo, 21 de febrero de 2010

ESTO NO SON LAS TORRES GEMELAS: COMO APRENDER A LEER LA TELEVISIÓN Y OTRAS IMÁGENES

Voy a empezar la asignatura haciendo un análisis del libro " Esto no son las torres gemelas: Cómo aprendeer a leer la televisión y otras imágenes", que es un libro que contiene una gran informacion sobre la imágen visual que recibimos y sobre cómo manejarla e interpretarla para que no nos manipulen.

Este libro analiza las imágenes recibidas por muchos medios que nos rodean (desde la política hasta la televisión), que no solo nos transmiten información sino también modifican nuestro pensamiento.
Hoy en día, nuestra sociedad recibe de media unas 800 imágenes dedicando casi tres horas para consumirlas. Una imagen es una construcción de carácter ficticio, expresada a través del lenguaje visual. Nuestro pensamiento a través de este lenguaje, se encuentra inmerso en una realidad paralela denominada mundo visual.
Aquí podemos distinguir tres tipos de imágenes: visuales (tienen la función de traspasarnos información de la forma más neutra posible), comerciales y de entretenimiento (cuya función es que el consumidor compre un producto) y artísticas (que sirven para alertar al consumidor de los peligros de las dos anteriores). Los dos primeros tipos de imágenes constituyen la hiperrealidad (conjunto de imágenes que forman una segunda realidad).La hiperrealidad se construye a través de la cultura visual que es el conjunto de representaciones visuales que dotan el significado del mundo en el que vivimos.
EL TERRORISMO VISUAL: Hoy en día, la televisión es un factor muy influyente en nuestros pensamientos y opiniones. Este objeto es fomentado desde todos los lugares (nuestra casa, tiendas, bares) y produce miedos (procedentes de la hiperrealidad que nos rodea. Se habla de guerra, terrorismo y de fenómenos que nos causan miedo) y placeres. Los terroristas visuales utilizan el lenguaje visual para camuflar los dolores y hacernos sentir bien al mismo tiempo.
Esta maneja las imágenes influida por el estado y las multinacionales, para producir en nosotros 3 tipos de objetivos:
- Impedir el desarrollo del conocimiento propio: intenta que nosotros no desarrollemos nuestras propias ideas y no construyamos nuestro propio conocimiento de la realidad. Esto lo hace sobre todo, a través de las imágenes de tipo informativo, aunque todas las imágenes que nos rodean cumplen este objetivo.
- Conseguir que el espectador no piense en absoluto inundando su vida de temas y preocupaciones que se alejan de los suyos propios. Esto lo alcanza a través de las imágenes de entretenimiento que son las que generan el pensamiento blando (cuentan vidas ajenas como por ejemplo que una actriz se ha casado, pero no cuentas cosas tan reales como por qué suben las hipotecas).
- Modelar la identidad del individuo creando ideales de estilo de vida. Intenta conseguir que vivamos por encima de nuestras posibilidades económicas, según los elementos que poseamos seremos valorados socialmente de una forma o de otra. Esto se hace posible mediante la Publicidad.
Con estos 3 objetivos el conocimiento propio es sustituido por el conocimiento importado, que es el conocimiento que tenemos del mundo organizado por otros para nosotros.
METANARRATIVA VISUAL: La metanarrativa es el conjunto de relatos emitidos por el poder, es la información que produce los Estados, las grandes empresas y las religiones. Se transmiten a través de todos los tipos de lenguajes. Las metanarraciones encuentran oposición en las micronarrativas que son el discurso que los grupos oprimidos por el poder formulan a través del lenguaje visual. Por ejemplo de la muñeca Barbie se desprenden dos mensajes concretos: la supremacía de la raza blanca y la condición femenina como objeto sexual.
Diferencias entre las metanarrativas y las micronarrativas:
-Metanarrativas: se construyen a través de dos tipos de mensajes: el manifiesto y el latente, producen la reducción de estereotipos mediante las imágenes de mofa y de las imágenes de exaltación, se oculta el autor, y son de fácil acceso para el espectador.
-Micronarrativas: se construye a través de un solo tipo de mensaje: el manifiesto, su intención es producir la rotura de los estereotipos fomentando la diversidad visual, se reconoce el autor, y son de difícil acceso.
La mentira visual son falsedades emitidas a través del lenguaje visual. El asesinato visual consiste en hacer desaparecer un hecho a través de la ausencia explicita de imágenes sobre él. El atentado visual consiste en crear un tipo de terror muy concreto a través de una imagen o un conjunto de imágenes.
Dentro del terrorismo visual hay que distinguir: quien son los que construyen este tipo de imágenes (quien encarga la imagen y quien la construye), como lo construyen (consiste en una serie de pasos que consisten en: decidir a quién va a dirigirse el mensaje, dar una idea sobre la cual construir el mensaje, darle el formato, y ejecutar el producto),dar formato al mensaje ( depende del tipo de imagen que se quiera transmitir), elegir el soporte en el que se quiera transmitir el mensaje ( CD, DVD, internet,etc), y elegir el canal por el que se va a difundir ( televisión, prensa,etc).
El terrorismo visual, en concreto a través de la televisión, causan una serie de miedos o terrores en nosotros. Estos miedos se organizan en tres bloques: miedos del cuerpo humano ( que son miedo a ser viejo, a estar gordo, a no tener dientes perfectos, al pelo, a los genitales pequeños, a estar pálido y a estar enfermo), miedos a la clase social y a los bienes materiales adquiridos (terror a no ir de marca, a no tener una casa como las de las revistas, a no tener una segunda residencia, a no poder ir de vacaciones, a no ver la película o serie de moda, a no ser deportista, a no ser tecnológicamente adaptado) , y a los conceptos visuales( aquí de presentan tres grandes terrores que son: a no ser blanco, a ser mujer y a ser homosexual. Además también se encuentran terrores políticos que son terror a no ser occidental, a no ser pro EEUU, a no ser monárquico; y por ultimo terror a ser musulmán). Todos estos miedos generan industrias concretas.
Para analizar todas estas imágenes y no dejarnos influir por ellas, hay que leer, es decir mirar y detener la mirada en lo que se ve, obtener la información y comprender el mensaje para que la información que nos llega no modifique nuestro conocimiento. Además para llegar a analizar una imagen es imprescindible aprender a sospechar, es decir, desarrollar una actitud sospechante consiste en detenerse ante las imágenes y preguntarnos qué quieren decirnos, establecer un sistema de análisis sobre ellas y leerlas.
El método melir es un método usado para leer las imágenes que nos rodean. Consta de cinco pasos:
1-Empezando a leer: consiste en clasificar la imagen según su función (informativa, comercial o de entretenimiento y artística).
2-Las cinco preguntas clave: reflexionar sobre el canal, el soporte, el procedimiento de construcción, la accesibilidad y frecuencia, y la autoría.
3-¿Meta o micro?: hay que investigar si es una metanarrativa o un micronarrativa, analizar los estereotipos visuales, clasificar la imagen según sea de mofa o exaltación, e investigar el mensaje de manifiesto y mensaje latente.
4-Da nombre a tu terror: identificar el tipo de terror que suscita, la actividad consumista que desarrolla y las consecuencias sociales de ambas cosas.
5-¿Me lo voy a creer?: Una vez reflexionado sobre lo que transmite el mensaje, cada uno decide si quiere interiorizar el mensaje o no.

REFLEXIÓN PERSONAL: Este libro me ha parecido muy interesante, ya que me ha ayudado a darme cuenta de todas las influencias que nosotros recibimos. Vivimos en una sociedad de consumo en la que somos "títeres", ya que el Estado y los medios de comunicación nos influyen de tal manera que nos hace cambiar nuestro pensamiento, no solo nos hacen comprar sino también nos provocan terror, que consiguen que nos sintamos mal con nuestro propio cuerpo, tanto fisica como psicologicamente.

lunes, 8 de febrero de 2010

Reflexion Personal

La asignatura me ha parecido muy interesante ya que hemos podido conocer numerosas cosas sobre la educacion que no se enseñan habitualmente. Una de las actividades que mas me ha gustado ha sido la del chocolate ya que me aportó numerosas ideas sobre su trabajo que no conocia hasta entonces.
Además el estudio del dibujo me parece muy importante ya que es un elemento que nos puede ayudar a entender el momento por el que estan pasando los niños además de averiguar cosas que a simple vista no se aprecian.
En conclusion, la asignatura me a parecido muy interesante ya que me ha hecho ver puntos de vista que antes no apreciaba.

domingo, 3 de enero de 2010

2ª ACTIVIDAD: MI CUERPO

Esta 2 actividad me ha parecido muy interesante y útil ya que nos ayuda a reconocer nuestro cuerpo, y mostrarnos tal y como somos.

También te ayuda a reencontrarte con tu pasado ya que ibas recordando donde te habías hecho una herida o un esguince por lo que también te ayudaba a recordar la situación en la que te había ocurrido.

martes, 22 de diciembre de 2009

ACTIVIDAD 1: REIKI Y EL CUERPO

La clase del miércoles 16 (primera práctica de la percepción del cuerpo) consistió en una explicación del reiki y en vestirse a sí mismo.

El reiki es una técnica que trabaja con las energías del cuerpo, es una forma de sanación y apoyo para cambiar las conductas y actitudes indeseables.

Reiki es un concepto formado por dos vocablos japoneses, Rei y Ki, que se refieren a dos formas de energía que son fundamentales.Rei significa energía del universo. Todos los seres estamos conectados a esta forma de energía. Cuando fluye libremente a través de nosotros, produce salud y bienestar.Ki es la otra raíz de la palabra Reiki. Ki es la energía vital que circula dentro del organismo de los seres vivos. Esta energía y la calidad de la misma, difieren de un ser a otro.

El Reiki es un sistema de comunicación
El sanador.- Esta persona realiza su función curativa empleando su energía mental y además, es el conducto por donde circula la energía Rei. Será el transmisor de esta forma de energía curativa al paciente.
El paciente.- Es el receptor o destinatario de la energía curativa Rei que le envía el transmisor. El paciente es quién se cura a si mismo, con el poderoso apoyo de la energía del universo. El efecto final de la recepción de la energía Rei en el paciente, es que facilita que este haga circular fluidamente su propio Ki, con la cantidad y calidad necesarias para que pueda vivir saludablemente.
Así, el paciente logra la reconexión con la Energía Maestra del Universo y consecuentemente se originan procesos de revitalización física, mental y emocional, que dan lugar a un estado de bienestar general y de salud.
Los chakras principales
El cuerpo humano tiene 7 puntos principales de energía, denominados chakras mayores, que son:
• Primer Chakra: Chakra base (Muladhara), ubicado a la altura del coxis
• Segundo Chakra: Sacro (Swadhisthana), ubicado 2 o 3 dedos debajo del ombligo, a la altura del sacro.
• Tercer Chakra: Plexo solar (Manipura), ubicado en la zona de los órganos digestivos.
• Cuarto Chakra: Del corazón (Ananhata), ubicado en el corazón.
• Quinto Chakra: Lanrigeo (Vishuddi), ubicado en la garganta.
• Sexto Chakra: Tercer ojo (Ajna), ubicado en la frente, en el entrecejo, justo en medio de los dos ojos.
• Séptimo Chakra: Coronario (Sahasara), ubicado en la parte superior de la cabeza.

Aparte de estos chakras, también tenemos 21 menores, y una intricada red de pequeños chakras distribuidos a través de todo nuestro mecanismo energético.
Un chakra está activo en la persona evolucionada, bloqueado a veces por el mal uso de la energía, o bien nunca aún han entrado en actividad.
La zona donde se produce una molestia en el cuerpo físico no siempre es la zona ‘causal’ del problema. Por ejemplo, un dolor de cabeza no indica que haya un problema en ese chakra, porque puede ser reflejo de cualquier otro órgano: hígado, ovarios, páncreas, estomago, etc.…rara vez el dolor de cabeza indica un problema en su órgano correlacionado ‘el cerebro’, y canalizar energía sobre el coronario produciría sobre-estimulación. O sea que el dolor de cabeza es un efecto, no la causa.
Un chakra que está inactivo es simplemente señal de que el alma encarnada a la cual pertenece, no tiene la evolución necesaria para ponerlo en funcionamiento, por lo tanto no se puede activar artificialmente la actividad de un chakra, dado que es la expresión evolutiva del alma. Nuestros chakras ‘dicen’ realmente como somos, que pensamos, que sentimos y como actuamos.
En mi opinión esta técnica es muy espiritual e interesante, y por tanto debe ser conocida por todos. Esta técnica puede ser un sustituto de medicamentos en aquellas ocasiones donde el enfermo encuentra molestias (ej: dolor de cabeza) o enfermedades (como la depresión, ansiedad). Por lo que me parece que esta técnica se debe extender más al público, ya que hay mucha gente que no la conoce y además no se sabe dónde acudir si quieres curar una enfermedad con este método.

miércoles, 16 de diciembre de 2009

Niña Que Silenció Al Mundo en 6:32 min



En este video, conocidos por muchos ya que es uno de los videos más vistos en youtube, una niña explica su situación y la de muchos niños que viven en la pobreza, y no disponen de medios para realizar una vida normal. Esto me hace preguntarme ¿por qué no se toma la opinión de los niños? Los adultos dicen que los niños tienen que jugar pero no se dan cuenta que los niños tienen mucho más conocimiento de lo que pasa en la vida diaria que hasta ellos mismos, ¿por qué intentan los adultos esconder la realidad de los niños?

miércoles, 9 de diciembre de 2009

CRISIS GLOBAL, APOCALIPSIS Y PANDEMIA!!!!

A continuación dejo unas imágenes de reflexión, relacionadas con el tema de crisis global, apocalipsis y pandemia:
¿Porqué tratamos de ocultar la realidad en vez de solucionar lo que pasa? Hoy en dia, tanto en la politica como en la sociedad nos preocupamos más de esconder las cosas que de tratar hablarlas y solucionarlas. ¿Por qué no se dedica el tiempo en solucionar las cosas?















Las personas nos preocupamos de las cosas que nos atañen a nosotros, si llega la gripe A nos preocupamos de que no nos llegue a nosotros. ¿A caso pensamos en aquellos que están muriendo todos los días, no sólo por epidemias sino por hambre? El mundo es injusto ya que sólo se piensa en uno mismo o en sus seres cercanos.

El Chocolate: Chocomandalas!!!!

EL CHOCOLATE

El chocolate es un alimento que hoy es conocido por todo el mundo. Este alimento no solo aparece en forma de tableta o polvo, como lo conocemos normalmente, sino en formas más elaboradas (como puede ser en bombones, redondas, en forma de muñecos,etc) y también en diferentes colores (blanco, negro, con leche,etc)
Además, el chocolate se ha relacionado y se relaciona con lo femenino, ya que es a la mujer a la que se le atribuye el instinto maternal. Por lo que se compara el cariño que una madre le da a su hijo con la fabricación de este alimento.
También podemos encontrarlo relacionado con el placer y con los estados de ánimo.

PRÁCTICA DEL CHOCOLATE

El miercoles dia 2 de Diciembre hicimos una clase que consistía en pintar cn chocolate creando así mandalas.

En las imágenes que se exponen a continuación, se muestra mi mandala en distintas fases (cuando lo estaba dibujando, cuando estaba acabado y cuando me lo estaba comiendo).








Esta práctica me ha parecido muy original ya que desde pequeños nos enseñan a pintar con materiales tradicionales como pueden ser los lápices de colores o los rotuladores, por lo que nos ha permitido conocer otro material que a los niños les puede resultar más atractivo y motivarles.
Además, el ejercicio me ha resultado muy espiritual ya que tenías que concentrarte a la hora de dibujar tu mandala y sobre todo tener buenas sensaciones y ponerle empeño.
En conclusión, esta actividad ha sido una gran idea para que en un futuro poder ponerla en práctica con los niños.

jueves, 12 de noviembre de 2009

CONCLUSIÓN DEL ESTUDIO DEL DIBUJO

Anteriormente he realizado un estudio sobre las etapas del dibujo infantil. Esto se debe a que, según mi punto de vista, el dibujo infantil es un recurso muy útil que todo docente debe estudiar. Permite tener claros conceptos acerca de la diversidad de información que existe con respecto al tema de las etapas del dibujo en los niños en edad preescolar.

El dibujo puede servirme, como futura docente, para poder ver señales de malestar o bienestar en los niños sobre todo en el aula, y poder preguntarle al niño sobre cómo se siente si el dibujo nos señala un malestar.
Hay que tener en cuenta que la interpretación de los dibujos es relativa, ya que no siempre muestra la realidad, por lo que siempre hay que ver más allá antes de sacar una conclusión sobre el posible significado.

ETAPA REALISTA E INTERPRETACIÓN DEL DIBUJO

Etapa Realista: Entre los 9 y los 12 años los chicos buscan que sus dibujos sean más fieles a la realidad y grafican objetos, paisajes y también sensaciones, buscando ya la tercera dimensión y tomando en cuenta la superposición. Muchas veces la atención a los detalles del dibujo va en detrimento de la acción y las representaciones resultan estáticas. La línea de base va desapareciendo porque se empieza a concebir al suelo como un plano y lo que era la línea de cielo pasa gradualmente a ser la línea de horizonte.

Decodificación del Dibujo: Hay ciertos elementos significativos que se deben tener en cuenta a la hora de realizar una interpretación del dibujo. Estos elementos son:

+ Posición de la Hoja: La preferencia habitual por la posición horizontal de la hoja indica, según algunos autores, una relación significativa con la figura materna: el contexto permitirá luego establecer si se trata de una relación positiva o negativa. El uso prevalente de la hoja en posición vertical indicaría al contrario una relación privilegiada con el padre.

+ Orden de los elementos dibujados: Es útil seguir el "recorrido" que el niño construye y escuchar también los comentarios verbales que generalmente acompañan la "obra". Son importantes las cancelaciones, los cambios de idea, las dudas, los momentos de incertidumbre, que remiten a posibles problemas y conflictos en relación con el contenido simbólico del objeto, a posibles sentimientos de culpa o ambivalencias

+ Colocación Del Dibujo en el espacio: La página blanca representa simbólicamente el ambiente circundante: un buen uso del espacio disponible es un índice de una buena relación con el ambiente, mientras que el llenado sistemático de toda la hoja remite a la inmadurez. También es importante mirar el lado de la hoja donde se encuentra el dibujo.

+ Grande y Pequeño: Se puede decir que el tamaño de la figura dibujada con respecto a la hoja representa la dinámica que se ha activado o se está activando entre el individuo y el ambiente.

+La Presión: La huella más o menos es la registración de la presión, de la fuerza del sujeto. La calidad del trazado remite a los recursos y a las posibilidades de su autor y también a su energía.

ETAPAS PREESQUEMÁTICA Y ESQUEMÁTICA

Etapa Preesquemática:En esta etapa se considera que los dibujos de los niños entre 4 y 7 años de edad, como resultado de la evolución de un conjunto definido de líneas hacia una configuración representativa definida.
Caracteristicas: aparecen representaciones comprensibles por el adulto, la primera representación que aparece es la figura humana, el niño cambia muy a menudo la forma de representar un mismo objeto, se concentra en representar las formas, el color tiene un interés secundario, coexisten objetos reconocibles con formas incomprensibles (garabatos).


Etapa Esquemática: Va de los 7 a los 9 años y las formas se hacen mucho más definidas. Ya a los 7 años es esperable que logren representar la figura humana con detalles claramente identificables por un adulto, sin embargo la representación de la figura humana es muy personal y puede considerarse como un reflejo del desarrollo del individuo. En esta etapa el niño puede considerar las relaciones entre los objetos y ya no trabaja sólo con dibujos de objetos aislados unos de otros: esto se evidencia con la aparición de la línea que representa el suelo y que proporciona una base al resto de los dibujos. Más tarde aparecerá “el cielo”.
Caracteristicas: los cambios más notables se producen en el manejo del color( ahora es objetivo y genérico), la forma de los objetos se estabiliza, el esquema de figura humana está constituido por formas geométricas que separadas del contexto pierden significación, continúan alteraciones formales por causas emocionales o expresivas mencionadas en la fase anterior.